الموسوعة العربية

ابحث عن أي موضوع يهمك

ما هي استراتيجية فراير للتعلم النشط

بواسطة: نشر في: 19 مايو، 2020
mosoah
استراتيجية فراير

استراتيجية فراير (frAyer model) هي إحدى استراتيجيات التعليم النشط الفعالة في تعليم المفاهيم نظرًا لاعتمادها على عدة أُسس تعلمية ناجحة من بينها النقاش والعصف الذهني، ويعود الفضل في التوصل لهذه الاستراتيجية إلى الباحثة دورثي فراير، وتتمثل المحصلة النهائية لهذه الاستراتيجية في الاستمارة التي تتضمن اسم التعريف، وتعريفه، والسمات المميزة له؛ بالإضافة إلى الأمثلة الموجبة (الدالة عليه)، والأمثلة السالبة (غير الدالة عليه)، وبإطلاعك على مضمون المقالة الحالية من الموسوعة ستعرف كيفية تطبيق هذه الاستراتيجية بسهولة.

استراتيجية فراير

  • هي إحدى استراتيجيات التعلم النشط حيث تستخدم استراتيجية فراير بهدف تحليل بعض المفردات والمفاهيم الموجودة بالدرس؛ ويمكن أن تستخدم هذه الاستراتيجية في كل المواد الدراسية مثل اللغة العربية والرياضيات واللغة الإنجليزية وغيرهم من  المواد فنجد أن البطاقة تحتوي على:

_ المصطلح أو الكلمة (Word).

_ مفهوم المصطلح أو الكلمة (Difinition).

_ خصائص ومزايا هذا المفهوم (Facts / Characteristics).

_ أمثلة عليه (Example).

_ أمثلة لا تتعلق بالمفهوم (Non-Example).

  • أهم ما يميز هذه الاستراتيجية أنه يمكن للمعلم استخدامها بأي وقت أثناء الحصة فهي تساعد المعلم على التركيز على المفردات وتصحيح مفهومها عند الطلاب من خلال إبراز المفاهيم الخاطئة الموجودة عند الطلاب.
  • تطبيق استراتيجية فراير لا يلزم شكل معين لتنظيم الفصل فيمكن استخدام بطاقة لكل طالب أو بطاقة لكل مجموعة حيث انه يمكن تطبيقها بشكل فردي أو جماعي.
  • الهدف من نموذج فراير هو تعزيز المهارات التحليلية ومهارات المقارنة والاستنتاج عند الطلاب فهو يعزز مهارات التفكير العليا.
  • صور توضح النموذج التقليدي والنموذج المتطور منها:

استراتيجية فراير

استراتيجية فراير

كيفية تطبيق استراتيجية فراير بالفصل

  • على المعلم توضيح المطلوب في النموذج ويوضح لهم كيفية التعامل معه وما المطلوب منهم.
  • يمكن توزيع أوراق مطبوع بها الاستراتيجية وعليهم ملأ الخانات الموجودة فقط حسن المطلوب منهم.
  • كما يمكن أن ترسم المعلمة الشكل علي السبورة ويقوم الطلاب بنقله في كراساتهم واستخدامه بعد ذلك.
  • يمكن تقسيم الفصل إلى مجموعات أو العمل بشكل فردي وذلك يوم به المعلم حسب وقت الحصة المتاح لذلك.
  • اختيار المفهوم الذي يمكن أن يختلف حوله الطلاب للحصول على أكبر قدر من الآراء أو المفهوم الذي يمكن أن يخطئ الطلاب في معناه.
  • يطلب المعلم من الطلاب كتابة المفهوم في المكان المخصص له بوسط الاستمارة.
  • ضرورة التأكيد على الطلاب بأنه يجب كتابة الأسباب التي جعلتهم يختارون الأمثلة واللا أمثلة.
  • هنا يأتي دور الطلاب في تسجيل آراءهم حول المفهوم.
  • بعد الانتهاء من الكتابة يتم مناقشة المفهوم بين المعلم والطلاب وكل منهم يبدي رأيه حول ما سجله في استمارته.

أمثلة لاستخدام استراتيجية فراير

بعض الأمثلة التي توضح النموذج التقليدي:

استراتيجية فراير

استراتيجية فراير

النموذج المتطور لتطبيق الاستراتيجية:

استراتيجية فراير

استراتيجية فراير

استراتيحية فراير

استراتيجية فراير

استراتيجية فراير استراتيجية فراير استراتيجية فراير استراتيجية فراير استراتيجية فراير

استراتيجية فراير

استراتيجية فراير

تحليل المفهوم (المصطلح)

أشارت فراير أن المفهوم يتألف من 8 عناصر كالتالي:

  1. الاسم (المصطلح).
  2. التعريف.
  3. الأمثلة الدالة عليه.
  4. الأمثلة غير الدالة عليه.
  5. السمات المميزة له.
  6. السمات غير المميزة له.
  7. المفهوم الأساسي (يشمل جميع حالات المفهوم أو أمثله).
  8. المفهوم الفرعي (يتميز عن المفهوم أن يتضمن الأمثلة غير الدالة على المفهوم).

تدريس مفهوم استراتيجية فراير

يعتمد على النموذج التالي:

استراتيجية فراير

وتُطبق وفق الخطوات الـ 7 اللاحقة:

  1. شرح خصائص الاستراتيجة للطلاب.
  2. تحديد المفهوم الذي سيتم تعلمه.
  3. تجهيز نسخ مخطط الاستراتيحة تبعًا للصورة السابقة.
  4. تقسيم الطلاب إلى مجموعات.
  5. مناقشة المفهوم مع الطلاب ثم ترك كل مجموعة تقوم بعصف ذهني لتحديد سمات المفهوم وأمثلة عليه.
  6. مناقشة الطلاب في سمات التعريف وأمثلته.
  7. تحديد التعريف الدقيق للمفهوم والتأكد من أن صحة المعلومات الموضحة في كل من الاستمارات.

قياس اكتساب المفاهيم (التقويم)

يرتكز على 4 أبعاد كالتالي:

  1. معرفة اسم المفهوم عند عرض أمثلته.
  2. توضيح سمات المفهوم.
  3. القدرة على اختيار الأمثلة الدالة على المفهوم.
  4. توظيف المفهوم في سياقات عدة.

مستويات استراتيجية فراير

يُعطى لكل من الطلاب قائمة بالـ 10 نقاط التالية لتدوينها.

  1. مثال على المفهوم.
  2. مثال غير دال على المفهوم.
  3. مثال للمفهوم، ويكتب الطالب اسم المفهوم.
  4. خاصية مميزة للمفهوم.
  5. خاصية غير مميزة للمفهوم.
  6. تعريف الفهوم، ويكتب الطالب اسم المفهوم.
  7. اسم المفهوم، ويُدون الطالب تعريف المفهوم.
  8. اسم المفهوم، ويُسجل الطالب المفهوم الأساسي له.
  9. اسم المفهوم، ويُسجل الطالب المفهوم الفرعي له.
  10. مفهومين، ويدون الطالب المبدأ المشترك بينما.

مراحل اتباع استراتيجية فراير

مرحلة ما قبل التطبيق

  • مراجعة الوحدة الدراسية لمعرفة المفاهيم الموضحة فيها.
  • تجهيز قائمة بالمفاهيم الصعبة بالنسب للمتعلمين.
  • تحديد أهم المفاهيم الصعبة بعًا لمدى تأثيرها في فهم الطلاب للوحدة بصفة خاصة والمنهج بصفة عامة.
  • إعداد نموذج فراير للمفاهيم.

مرحلة التطبيق

  • مناقشة الطلاب في المفاهيم.
  • توزيع استمارة نموذج فراير والتي تتضمن مكان لكتابة اسم التعريف ومعناه، ومكان لكتابة أهم المعلومات عن هذا المفهوم أو خصائصه وصورة المفهوم؛ بالإضافة إلى مكانين إضافيين الأول لأمثلة موضحة للفهوم، الآخر يوضح نماذج لا تُمثل المفوم. وتوضح الصورة التالية استمارة المفهوم.

استراتيجية فراير

  • توجيه الطلبة لكيفية ملأ استمارة نموذج فراير.

مرحلة ما بعد النطبيق

  • مناقشة الطلاب في المفهوم وفق المعلومات المدونة في استمارة الاستراتيجية.
  • تقييم استمارات الطلاب.
  • إجراء التعديلات اللازمة على كل من استمارات الطلاب.

مميزات استراتيجية فراير

  • تعزيز التفكير النقدي عند الطلاب.
  • فهم المفردات الجديدة والغير المعروفة عندهم.
  • تزيد من قدرة الطالب على استيعاب المفهوم وليس الحفظ فقط دون إدراك للمعني.
  • يزيد من رغبة الطلاب في التعلم حيث يساعد على تغيير أجواء الحصة.
  • إثراء الحصيلة اللغوية عند الطلاب سواء في اللغة الإنجليزية أو العربية.
  • يزيد من قدرتهم على فهم المصطلحات الرياضية والتطبيق عليها تطبيقًا صحيحًا.
  • يساعدهم على تنشيط معرفتهم السابقة.
  • الربط بين المصطلحات والمفاهيم القديمة والمفاهيم والمصطلحات الجديدة.
  • تحفيز ذهن الطلاب من خلال توظيف عدد من الأساليب التعليمية كالعصف الذهني، والتدوين، وإعادة الصياغة، وتوضيح الأمثلة.
  • التشجيع على التعلم الجماعي فكما أشرنا سابقًا تتم مناقشة المفاهيم مع الطلاب قبل توزيع استمارات فراير.
  • زيادة قدرة الطلاب على التركيز.
  • تعزيز القدرة على تذكر المفاهيم وأهم الحقائق عنها وذلك لأنها تُتيح تدوين معنى المفهوم بأسلوب كل من الطلاب وتمكنهم من اختيار الأمثلة.
  • تساهم في تنمية المهارات العليا للتفكير خاصًة مع الاستخدام المستمر.
  • تعزز جودة التواصل بين الطلاب بعضهم البعض وبينهم وبين المعلم.
  • تساعد في صقل مستوى الثقة بالنفس وتنمية مهارات الشرح للطلاب لاعتمادها على النقاش الجماعي قبل تدوين الاستمارة وبعد تدوينها أيضًا.

لمعرفة المزيد من استراتيجيات التعلم النشط يمكن قراءة الموضوعات التالي:

المصادر: 1، 2، 3، 4، 5، 6.